语文二年级上册说课稿

语文二年级上册说课稿

作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的语文二年级上册说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

1、说教材。

本文是一篇知识童话。通过小熊在妈妈的帮助下，知道了怎样照顾小冰熊，使它不会融化的故事。告诉孩子们一个科学知识：冰受热会融化；而棉被能隔热、保温。将科学知识融于童话故事中，既生动又有趣。文中的小熊是一个富有爱心的 孩子的化身，他非常喜爱妈妈送的新年礼物——小冰熊，又抱又亲，睡觉还怕小冰熊受冻。将“冰”的特性，通过妈妈的口讲出来，既亲切又浅显易懂，非常适合低年级学生阅读。

2、说学情。

经过一年多的学习，学生已积累了一定量的字词，掌握了一些识字方法，学生能在教师的指导下，凭借已掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务了。在朗读能力方面，学生应该能借助拼音和已经认识的汉字进行阅读了，但正确地有感情地进行朗读还有待于在教学中加以训练，尤其是在朗读中能按标点进行正确停顿要强化训练。

3、说教学目标。

《小冰熊》是二年级第一学期第六单元的一篇课文，根据单元目标“读课文圈划词句”的要求，结合学生的实际，我确立本课的教学目标为：

（1）能认识“拦、伤、严、裹、独、持、度、掀、隔”等9个生字，会描写“拦、伤、严、独、持、度”等6个生字。

（2）有感情地朗读课文，读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊裹棉被原因的句子。

（3）能发挥想像，说一说小熊一家外出旅游时，会采取哪些办法，不让小冰熊融化。

（4）知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。

学习重点与难点：

（1）有感情地朗读课文，读好熊妈妈阻止小熊的话。理解“果然”，学用“果然”说话。

（2）知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。

4、说教法。

在阅读课文的同时进行生字教学。识字是低年级学生学习的重点，二期课改新教材倡导学生多识字，快识字，讲究学生在阅读中识字，在生活中自主识字。基于此思想，识字在教学目标中仍占有相当的比重，作为教学的重要任务。但根据二年级学生的特点，方式应有所变化，应主要以学生自学为主，自主研究识字方法，不断创造新的识字方法。字词教学应各有侧重。

本单元主要安排了“读课文圈划”的训练，这样的教学安排就是要使学生在自主识字和巩固识字的同时，逐步学会抓住课文内容进行阅读，带着问题思考，根据要求圈划词句。由此可见，在阅读方法和阅读要求上都对学生提出了进一步的要求。相对一年级而言，阅读教学从注重学生阅读兴趣向侧重学生阅读方法的掌握和阅读习惯的培养转变了

5、说学法。

本单元是第二次要求学生“读课文圈划”，阅读课文需要学生更多地关心整篇课文的内容，让学生建立篇的概念。在认真阅读的基础上，根据要求进行圈圈划划。教师要把握好这一单元要求，不能任意拔高，随意改动。在教学时，可以让学生多读读课文，多熟悉课文，在读的基础上让学生试着说说课文内容，借助填空的方式帮助学生正确了解课文内容。通过各种形式的反复朗读，让学生感悟、理解课文内容。然后通过说话练习的形式反馈出来。

6、说实施。

要将预设的教学设计方案在课堂中很好地实施，教师应事先做好充分的准备，熟知教材，了解重点难点。本课除了自主识字这一重点外，还有一个重点难点：了解课文内容，有感情地朗读课文并进行圈划，读好熊妈妈阻止小熊的话。知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。如何落实这个重点，解决这个难点呢？首先，通过引导学生自主朗读，体会小熊对小冰熊的喜爱之情。并且知道正是由于小熊的喜爱，造成了小冰熊的融化。引出“熊妈妈是怎么照顾小冰熊”这个问题，通过读读圈圈划划，理解冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。其次，要抓住课文中的语言材料反复读，在读中感悟和体会。要采用多种形式的朗读，让学生喜欢读，愿意读，读出味道来，读出感受来。而最后一个想象说话，这既是对学生口头表达能力的训练，又是对一节课学习效果的检查。考虑到学生的实际情况，因此，给了一点提示，降低了难度，为一些中等及其以下的同学提供了“扶手”，而优等生同样也有发挥的余地。

各位评委老师好，今天我说课的内容是《狐假虎威》的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教学准备、说教学过程、说板书这几个方面来对本课做具体的阐述。

一、说教材

《狐假虎威》是九年义务教育，部编教材二年级上册，第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威风，吓跑了森林中的百兽的故事。本文语言形象生动，特别是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。

二、说学情

二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

三、说教学目标

根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转”会写“眼、爪”等四个生字。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

四、说教学重、难点

本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸成功的原因十分必要。教学中，余老师把了解事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思定为教学难点。

五、说教学过程

在这节课上余老师致力于建构简单而富有时效，开放而富有活力的语文课堂。从以下几个方面寻求突破：

（一） 切入课文，突显一个“趣”字

余老师由手指游戏导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫”，两个手指头啊，好像什么？三个手指头啊，又好像什么？一直玩到五个手指头。这个游戏，就像是一团线。余老师呢，牵起了那根线头。孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的——有着锋利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引出，课文的第一自然段。

（二）随文识字，凸显一个“活”字

1是学生在自读中，余老师充分从学生的识字经验着手，调动学生的生字积累，引导学生随文主动识字。如“嗓”“转”。这个嗓字这么复杂，你有什么好办法记住它？问题抛出来，孩子们动起脑筋来。加一 ……此处隐藏23028个字……教材的内容安排

跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

3. 说教材的重点和难点

重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，热爱自然的情感得到升华。

4. 课时建议：

2课时或2课时以上。

二、 说目标

1.认识目标：认识12个生字。会写8个字。理解欣赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用……像……练习说句

2. 技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜欢的部分，促进学生的阅读和想象的能力。

3. 情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

三、 说学情

从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。

四、 说教法，学法、

教法：

1.创设情景

根据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美好环境的感染。

2.自主探究

《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习特点，倡导自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。

3.朗读感悟

朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，让学生感悟体验。

4.练习说法

语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培养学生的语言表达能力。

学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。

五、 说教学课程序

1. 教具学具准备：生字卡片，课件。

课前准备：画环保图画。

2. 设计思路：

语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：

激趣导入，感知美——初读课文，寻找美——自主品读，欣赏美——交流讨论，发现美——拓展练说，延续美

3. 教学流程

(一)激趣导入，感知美

师激趣导入；同学们，今天老师要带给大家去看一弯清澈的湖水。（出示课间）清澈的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。

（二）初读课文，寻找美

风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。

交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。（课文指出，教师在教给识字方法的同时，要注意引导发现使儿童渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养独立识字能力）。

1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。

2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。

3.表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去欣赏如诗画的美景吧。教师范读课文。

请同学们用“—”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）

（三）自主品味、欣赏美

教师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：

课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。

指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。

说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。

在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。

再指名读，读出有趣，肯定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。

引导说话练习，图上还有怎样的山石，积累语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收

读一读，积累词语。

合作背诵（师生合作，美美背诵）

1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。

读读，湖水给你什么印象？（平静）你从哪里看出来的？

2.闭上眼睛读一读。，感受美丽湖水。

此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。

过渡：小石是奇特的美，湖水是平静的美，继续汇报美的句子。

3.课件出示：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的有趣。结合老师范读——想象读——表演读，多种形式读，读中感悟景之美。

4.在音乐中齐读1——4突然之前自然段。

引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。著名特级教师窦桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说学生感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个地球。

（四）交流讨论，发现美。

过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？（板书：人美）

引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练习）

小洁在欣赏美景时又发现了什么？读出“不满”的语气。（板书不满）

小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。————她在寻找什么呢？生：垃圾箱，清洁工培养学生的环保意识。

（五）拓展延续美

假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。）

（六） 总结全文

简述本文大意，让学生谈谈学后想法，强化保护环境，人人有责的意识。

（七）说板书

板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。